IB中国学前教育研讨会 EY Seminar“沉淀&提升”（常青藤幼儿园站）

本次IB EY研讨会上海浦东新区民办常青藤幼儿园以最真实的教学环境、课程故事、教学活动来分享IB课程中的理念是如何落实到一日生活中，希望能够通过这一日的活动，最大化的向各位专家、老师展示上海常青藤学校中的IB课程，也希望就此引发各位老师的共鸣，共同探讨，共同成长。

△Jessica致辞

IVY通过两个中大班的幼儿节目表演来表达对远道而来的客人们来到我们的社区大家庭表示热烈欢迎！热情洋溢的小清新演出让客人们对IBer的小人们有了赞许的初印象。

开场中A班在“共享地球”单元下的自创吉他伴奏清唱歌曲《K2娃娃种植记》

大一班在“我们如何表达自己”单元下通过古典的《唐辞新颂 》来展示中国传统庆祝文化。

中班的孩子们正在进行这个超学科主题的探究活动，他们通过探究住宅单元了解他们现在身处什么时空，在这一周他们刚好进行到了sorting out梳理阶段。

“老师， 水上有没有住人的房子？”、“yoyo老师，帐篷算是一种住宅吗？”

于是引发了今天的这节活动。Yoyo老师和Teacher Kay准备和孩子们共同探究在内蒙古的住宅-蒙古包来解答孩子的问题。

孩子们通过了解了内蒙古环境的特点了解到原来因为中国内蒙的游牧民族，要放牛和放羊，每过一段时间需要迁徙搬家，所有有了这样易移动、易搭建特点的房屋。游牧民族的生活需要来选择搭建房屋的材料和结构，通过实际操作和搭建进一步感知我们的重要概念“结构”、“地理环境”。同时，构建的双语语言政策的探究课堂中，Yoyo老师和Teacher Kay的中外双语默契配合、孩子们自然的语言切换可见平时课堂的扎实积累， 也是本次活动中很大的亮点。

很荣幸我们邀请到了学前教育专家及督学王政君女士为本节课进行点评。

她说：“教材的创造者不应当是老师，也不是领导团队，而是老师和孩子共同创造的。”如何从孩子的视角出发来设计一节探究活动。通过她的分享，我们更加深刻的感受到老师与孩子之间的关系，尊重孩子、给到孩子更多的自主权、发言权，让他们成为课堂的主人，他们才会回馈给我们更多的惊喜。

今天整个一个活动最大的亮点就是做外教协作。在回忆的过程当中，我们外教很适时的回应让孩子用英语知识点进行有机的融合的。我们每周的备课会议是中外在一起集体协作，活动中中外教师有机的互动，也不是很复杂的。我们是双语学校，不是国际学校，也不是全英文的教学，中外教协作很有必要，而且协作是要融合的。

活动的形式很多，有集体的，也有小组的，尤其是这个小组分工，其实你看的时候分工的方式是孩子自己生成的， 所以完全尊重孩子的选择，然后是两个中教，一个外教支持孩子，那么在搭建过程当中，我们也看得出老师是充分把主动权给孩子的，所以在整个一个活动当中，我觉得我们的老师是非常尊重孩子。

Fiona姜园长也通过本节课与各位老师解读了在探究活动中是如何通过概念驱动的问题，引发幼儿的思考进而提升学习技能，通过系列的活动以达到我们的中心思想。虽然40分钟的课程，并不能揭开探究课程的全貌，但希望能够通过这节活动能够让更多的老师感受到探究课堂的魅力。

我们这个活动是在Where we are in the place and time 我们身处什么时空下生成的，在设计活动的时候需要围绕整个单元的重要的概念和相关概念，为什么今天的Yurt蒙古包的结构以及它的组成部分，它的特点，最后做成一个搭建，本单元聚焦的概念是形式和联系，所以围绕概念的提问比如：“你觉得为什么是这样的？问题是什么情况？大家会发现说这个形式其实会从房屋住宅的一个结构的特点形状样子来给希望到当地的一个地理环境。

今天老师从小的蒙古包这样一个聚焦的点来分析蒙古包的结构，这个结构决定了它的特点，这个结构决定了它和地理环境的关系，所以你会发现老师讨论过程中通过概念驱动的问题的设计，如为什么它是这个样子的，而为什么不是在这个地方的引发讨论，围绕整个单元所传递的一个中心思想来展开。当然这不是一节活动，整个的活动可能有前面后面还会有延伸。

在这个小组里面大家应该也看到了很多的问题，比如说很多人不能够维护，还有一些自己做的围毡跟实际的结构的大小是不匹配的等等，我们预设了这些问题，但是我们团队在探讨的时候会觉得这些问题其实是应该留给孩子去解决的，哪怕在过程当中遇到了这样那样的问题没有关系，我们我们不需要呈现出一个特别完美的作品，而是说当我们在过程当中孩子遇到这些问题的时候，我们去捕捉每个人孩子是不一样的差异，老师有充分的机会去捕捉到每个孩子的差异，以及在差异的基础之上我们做了反思。前期导入的环节，我们邀请家长的资源带来了很多不同的模型，比如说有北京的四合院、故宫等，孩子会产生大量的问题：“老师水上有没有住宅的，因为这样一个问题产生了我们吊脚楼的活动。后来有小朋友有旅游照片分享，小朋友就会说这个房子很奇怪，但是还有很多小朋友他不认识这个房子，那么进而又延伸到跟我们这个主题相关的这样一个讨论上面发布，所以它是整个的一个系列过程当中有遵循儿童的兴趣，也有老师来进行一个目的的一个这样活动的设计。

我们的教育理念源自于孩子，最终也将回到孩子身上。IB课中指出，当老师们不断地了解到学生知道什么和能够做到什么时，他们的教学就会变得更加有效。他们反思自己的教学，根据实际做出调整，并提供及时、具体和深思熟虑的意见以及信息反馈， 以更好地支持学生的学习。所以，在今天的论坛会中，我们也有有请到了身在一线的老师们为我们分享了在教学中与孩子们发生的故事。

几位老师分别从不同的学段、不同国家的视角讲述了教学故事，在他们的故事中，我们感受到了IB课程真切的发生在每一位孩子身上，在这样的课程下不仅仅赋予孩子们成长，也带给了老师们能量，是一场双向奔赴的旅程。

最后，同时身为PYPC以及幼儿园园长的姜玉婷女士为大家分享了我们一路走来的故事，其中有一些欢喜鼓舞，也有一些跌跌撞撞，还有许多的感同身受。在听完她的分享，仿佛说的正是我们的故事，在成为IB人的道路上，虽然充满了挑战，但在一次一次的突破自我后，会发现无限的惊喜。

本次活动邀请了沪上知名学前教育专家原中国福利会幼儿园园长常青藤幼儿园总园长吴荷芬女士远程参加本次活动，并分享了她对本次研讨会的体会和感受。

最后的Reflection部分鼓励所有参与者留下思考和分享。

此外还有嘉宾就中外管理、流动性等问题上进行了提问，Fiona园长就本园的实践做法进行了具体分享。

Jessica最后做了分享总结：

参加过我们IB论坛的同仁应该都知道，以往的活动最多45分钟到1个小时，结束的时候大家都觉得不过瘾，没听够，那么今天，我们的这个目的达到了，从上午的观摩课、中外教的IB故事分享，再到我们Fiona园长在IB课程中的成长之路，可以说是浸润式地一次IB研讨会，因为不仅是从环境，还是从UOI探究活动中，我们都能够发现IB的点点滴滴。比如我们是不是也可以探索空间站？从某种意义上来说，空间站也是住宅的一种形式，那这样的话，我们课堂活动中的主题有更多的选择可以去探索。”

△部分合影

常青藤作为东道主，非常荣幸能够通过这一日的活动分享我们在IB道路上的成长与收获，也很开心能够与各位学前教育行业中的同仁们共同探讨在实践过程中的挑战与困惑，促进我们共同成长，这也是IB带给我们的力量，让我们成为一名终身学习者，在探索如何将最新的教育理念与本土化教育相结合的道路上不断成长。